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    The Rhodes School Special Population Department

    TRS – Special_Education_Parent_Handbook 2021

    Las actualizaciones de la escuela Rhodes sobre educación especial

    Póngase en contacto con el Director de Educación Especial

    Para comenzar el proceso de educación especial para su hijo, hable con el maestro de su hijo.

    Resources

    Microsoft Word - Página web SPED.docx

    Dianna Hewitt, M. Ed.
    Director de Educación Especial

    281-458-4334 ext. 102
    DHewitt@rhodesschool.org

    Microsoft Word - Página web SPED.docx

    Gabrielle Lewis-Palmer
    Facilitador ard

    281-458-4334
    GLewis@rhodesschool.org

    ¿Qué es el 504?

    La Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 protege los derechos de las personas con discapacidades en programas y actividades que reciben asistencia financiera federal, incluyendo fondos federales. La Sección 504 establece lo siguiente: “Ninguna persona calificada de otra manera con una discapacidad en los Estados Unidos … sólo por razón de ella o su discapacidad, se le excluirá de la participación, se le negarán los beneficios o serán objeto de discriminación bajo cualquier programa o actividad que reciba asistencia financiera federal . .”1

    El Departamento de Educación de los Estados Unidos (ED, por sus hijos) aplica la Sección 504 en programas y actividades que reciben fondos de ED. Los beneficiarios de estos fondos incluyen distritos escolares públicos, instituciones de educación superior y otras agencias educativas estatales y locales. ED ha publicado un reglamento que implementa la Sección 504 (34 C.F.R. Parte 104) y mantiene una Oficina de Derechos Civiles (OCR), con 12 oficinas de cumplimiento y una oficina central en Washington, D.C., para hacer cumplir la Sección 504 y otras leyes de derechos civiles que pertenecen a los receptores de fondos.2

    El reglamento de la Sección 504 requiere que un distrito escolar proporcione una “educación pública apropiada gratuita” (FAPE) a cada persona calificada con una discapacidad que esté en la jurisdicción del distrito escolar, independientemente de la naturaleza o gravedad de la discapacidad de la persona.

    Este folleto responde a las siguientes preguntas sobre FAPE de acuerdo con la Sección 504:

    • ¿Quién tiene derecho a una educación pública gratuita apropiada?
    • ¿Cómo se define una educación adecuada?

    ¿Cómo se define una educación gratuita?

    Who Is Entitled to FAPE?

    Todas las personas calificadas con discapacidades dentro de la jurisdicción de un distrito escolar tienen derecho a una educación pública apropiada y gratuita. El Reglamento de la Sección 504 de la ED define a una persona con discapacidad como “cualquier persona que: (i) tenga una discapacidad física o mental que limite sustancialmente una o más actividades importantes de la vida, (ii) tenga un registro de tal discapacidad, o (iii) se considere que tiene tal impedimento.” 3

    Para los programas de educación primaria y secundaria, una persona calificada con una discapacidad es una persona con una discapacidad que es:

    • de una edad durante la cual es obligatorio bajo la ley estatal proporcionar tales servicios a las personas con discapacidad;
    • de una edad durante la cual las personas sin discapacidad reciben tales servicios; O
    • derecho a recibir una educación pública apropiada gratuita bajo la Ley de Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA). (IDEA se discute más adelante en el panfleto.)

    En general, todos los niños en edad escolar que son personas con discapacidades según lo definido por la Sección 504 e IDEA tienen derecho a FAPE.

    How Is an Appropriate Education Defined?

    Una educación apropiada puede incluir educación en clases regulares, educación en clases regulares con el uso de ayudas y servicios relacionados, o educación especial y servicios relacionados en aulas separadas durante la totalidad o parte del día escolar. La educación especial puede incluir instrucción especialmente diseñada en las aulas, en el hogar o en instituciones privadas o públicas, y puede ir acompañada de servicios relacionados como logopedia, terapia ocupacional y física, asesoramiento psicológico y servicios de diagnóstico médico necesarios para la educación del niño.

    Una educación apropiada incluirá:

    • servicios educativos diseñados para satisfacer las necesidades educativas individuales de los estudiantes con discapacidades tan adecuadamente como se satisfacen las necesidades de los estudiantes no distribuibles;
    • la educación de cada estudiante con una discapacidad con estudiantes no discapacitados, en la máxima medida apropiada a las necesidades del estudiante con una discapacidad;
    • procedimientos de evaluación y colocación establecidos para protegerse contra la clasificación errónea o la colocación inapropiada de los estudiantes, y una reevaluación periódica de los estudiantes a los que se les ha proporcionado educación especial o servicios conexos; Y
    • establecimiento de procedimientos de debido proceso que permitan a los padres y tutores:
      • recibir los avisos requeridos;
      • revisar los registros de sus hijos; Y
      • decisiones de identificación, evaluación y colocación de desafíos.

    Los procedimientos de debido proceso también deben prever una audiencia imparcial con la oportunidad de participar por los padres y la representación por abogado, y un procedimiento de revisión.

    Notice Of Parents Rights

    AVISO DE LOS DERECHOS DE LOS PADRES Y ESTUDIANTES BAJO LA SECCIÓN 504:

    LA LEY DE REHABILITACIÓN DE 1973

     

    La Ley de Rehabilitación de 1973, comúnmente conocida como “Sección 504”, es una ley de no discriminación promulgada por el Congreso de los Estados Unidos. El propósito de la Ley es prohibir la discriminación y asegurar que los estudiantes discapacitados tengan oportunidades y beneficios educativos iguales a los proporcionados a los estudiantes no discapacitados. Un estudiante elegible bajo la Sección 504 es un estudiante que (a) tiene, (b) tiene un registro de tener, o (c) se considera que tiene una discapacidad física o mental que limita sustancialmente una actividad importante de la vida como aprender, leer, concentrarse, pensar, comunicarse, cuidarse a sí mismo, caminar, pararse, doblarse, levantarse, ver, oír, comer, dormir, hablar, respirar, trabajar, realizar tareas manuales o el funcionamiento de una función corporal importante. El Distrito debe proporcionar los servicios apropiados a los estudiantes identificados. El Distrito no puede discriminar a los estudiantes con discapacidades. ELEGIBILIDAD DUAL: Muchos estudiantes serán elegibles para los servicios educativos bajo la Sección 504 y la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus sus hijos). Los estudiantes que son elegibles bajo idea tienen muchos derechos específicos que no están disponibles para los estudiantes que son elegibles únicamente bajo la Sección 504. Una Explicación de Derechos y Salvaguardias Procesales (SPE 216E) preparada por la Agencia de Educación de Texas está disponible a través del Programa de Educación Especial del distrito escolar y establece los derechos garantizados por idea. El presente Formulario de Notificación tiene por objeto establecer los derechos garantizados por la Sección 504 a aquellos estudiantes discapacitados que no califiquen bajo la IDEA. Tenga en cuenta que la Sección 504 no es un programa. Es una ley contra la discriminación. Las regulaciones habilitantes para la Sección 504 establecidas en 34 Código de Reglamentos Federales (CFR) Parte 104 proporcionan a los padres y/o estudiantes los siguientes derechos: 1. Usted tiene derecho a ser informado por el distrito escolar de sus derechos bajo la Sección 504. (El propósito de este Aviso es informarle de esos derechos.) 34 CFR 104.32 2. Su hijo tiene derecho a una educación adecuada diseñada para satisfacer sus necesidades educativas individuales tan adecuadamente como se satisfagan las necesidades de los estudiantes no discapacitados. 34 CFR 104.33 3. Su hijo tiene derecho a servicios educativos gratuitos, excepto por las tarifas que se imponen a los estudiantes no discapacitados o a sus padres. Las aseguradoras y terceros similares no se ven relevados de una obligación válida de proporcionar o pagar los servicios prestados a un estudiante discapacitado. 34 CFR 104.33 4. Su hijo tiene derecho a colocarse en el entorno menos restrictivo. 34 CFR 104.34 5. Su hijo tiene derecho a instalaciones, servicios y actividades que sean comparables a las proporcionadas a los estudiantes no discapacitados. 34 CFR 104.34 6. Su hijo tiene derecho a una evaluación antes de un plan de adaptación inicial de la Sección 504 y cualquier cambio significativo posterior en el plan. 34 CFR 104.35 7. Las pruebas y otros procedimientos de evaluación deben cumplir con los requisitos de 34 CFR 104.35 en cuanto a validación, administración, áreas de evaluación, etc. El distrito considerará la información de una variedad de fuentes, incluyendo pruebas de aptitud y logros, recomendaciones de maestros, condición física, antecedentes sociales y culturales, comportamiento adaptativo, informes físicos o médicos, calificaciones de estudiantes, informes de progreso, observaciones de padres, informes anecdóticos y puntuaciones de evaluación estatal. 34 CFR 104.35 8. Las decisiones deben ser tomadas por un grupo de personas (es decir, el Comité del Artículo 504), incluidas las personas conocedoras; su hijo, el significado de los datos de evaluación, las opciones de colocación y los requisitos legales para entornos menos restrictivos e instalaciones comparables. 34 CFR 104.35 9. Si es elegible bajo la Sección 504, su hijo tiene derecho a reevaluación periódica, generalmente cada tres años. 34 CFR 104.35 10. Usted tiene derecho a notar antes de cualquier acción del distrito con respecto al plan de identificación, evaluación o alojamiento de su hijo. 34 CFR 104.36 11. Usted tiene derecho a examinar los registros relevantes. 34 CFR 104.36 Página 1 de 2 © 2020 Frontline Technologies Group, LLC. Todos los derechos reservados. – AVISO DE LOS DERECHOS DE LOS PADRES Y ESTUDIANTES EN VIRTUD DE LA SECCIÓN 504: LA LEY DE REHABILITACIÓN DE 1973 12. Usted tiene derecho a una audiencia imparcial con respecto a las acciones del Distrito con respecto a la identificación, evaluación o colocación educativa de su hijo, con oportunidad de participación de los padres en la audiencia y representación de un abogado, si lo desea. 13. Si tiene preguntas o inquietudes o desea presentar una queja con respecto a la identificación, evaluación o servicios educativos de su hijo, puede llamar al Coordinador de la Sección 504 del Distrito en . Sin embargo, si desea impugnar las acciones del Comité de la Sección 504 del Distrito con respecto a la identificación, evaluación o servicios educativos de su hijo, debe presentar un Aviso de Apelación por escrito ante el Coordinador 504 del Distrito dentro de los 30 días naturales a partir del momento en que recibió una notificación por escrito de las acciones del Comité de la Sección 504. Si solicita una audiencia de apelación, se programará una audiencia ante un oficial de audiencia imparcial y se le notificará por escrito de la fecha, hora y lugar para la audiencia. 14. Si no está de acuerdo con la decisión del oficial de audiencia imparcial, tiene derecho a una revisión de esa decisión por un tribunal de jurisdicción competente. 34 CFR 104.36 15. También tiene derecho a presentar una queja ante la Oficina de Derechos Civiles. La dirección de la Oficina Regional que cubre Texas es: Oficina de Derechos Civiles de Dallas U.S. Department of Education 1999 Bryan Street, Suite 1620 Dallas, Texas 75201-6810 Teléfono: 214-661-9600 FAX: 214-661-9587; TDD: 877-521-2172 Correo electrónico: OCR. Dallas@ed.gov página 2 de 2 © 2020 Frontline Technologies Group, LLC. Todos los derechos reservados.

    SPANISH

    NOTIFICACIÓN DE LOS DERECHOS DEL PROGENITOR Y DEL ALUMNO SEGÚN LA SECCIÓN 504:

    LA LEY DE REHABILITACIÓN DE 1973

    La Ley de Rehabilitación de 1973, comúnmente denominada “Sección 504”, es un estatuto de censura promulgado por el Congreso de los Estados Unidos. El objeto de la ley es el de prohibir la discriminación a la vez que se asegura que los alumnos discapacitados optan por las mismas oportunidades y ventajas académicas de que disfrutan de los alumnos sin discapacidades. Un alumno reúne los requisitos necesarios según la Sección 504 si dicho alumno (a) sufre, (b) tener un historial de haber sufrido, o (c) se considera que sufren un impedimento físico o mental que limita considerablemente una actividad esencial de la vida, como puede ser el aprendizaje, la lectura, la concentración, el razonamiento, la comunicación, el ser capaz de cuidarse sí mismo, el caminar, el mantenerse en pastel, el doblarse, el levantarse, el ver, la oír, el comer, el dormir, el hablar, el respirar , el trabajo, la realización de tareas manuales o el llevar a cabo una función corporal principal. El distrito debe proporcionar a los servicios adecuados un los alumnos que cumplan los cuentos requisitos. El distrito no puede actuar de forma discriminatoria frente a los alumnos con discapacidades. REUNIR LOS REQUISITOS NECESARIOS DOBLEMENTE: Es posible que muchos de los alumnos reúnan los requisitos necesarios para recibir servicios académicos tanto como la Sección 504 como conforme a la Ley de Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA por sus siglas en inglés). Los alumnos que reúnan los requisitos necesarios se ajustan a la IDEA de un gran número de derechos específicos a los que no hay acceso a los alumnos que no tienen los requisitos necesarios según la Sección 504. Se puede obtener la Explicación de los derechos y salvaguardas de procedimiento (SPE 216E) elaborada por la Agencia de Educación de Texas a través del programa de educación especial del distrito escolar; en ella, se exponen los derechos garantizados por la IDEA. El objeto de este formulario de notificación es el de exponer los derechos garantizados por la Sección 504 a aquellos alumnos discapacitados que no reúnan los requisitos necesarios conformes a la IDEA. Por favor, recuerde que la Sección 504 no es un programa. En una ley antidiscriminación. El reglamento de la Sección 504 que figura en el artículo 34 del Código de Regulaciones Generales (CRG) de la sección 104 proporciona a los padres o a los alumnos los siguientes derechos: 1. Tiene el derecho de ser informado por el distrito escolar sobre sus derechos según el artículo 504. (El objetivo de esta notificación es el de advertirle sobre dichos derechos). 34 CFR 104.32 2 Su hijo tiene el derecho a una educación adecuada diseñada para sus necesidades educacionales individuales de la forma más adecuada según las necesidades de un alumno no discapacitado 34 CFR 104.33 3. Su hijo tiene el derecho a servicios educativos gratuitos, excepto los honorarios impuestos en los alumnos no discapacitados o en sus padres. Las aseguradoras y otras terceras partes no son válidas de dicha obligación válida en un proporcionar o pagar servicios dirigidos a los alumnos discapacitados. 34 CFR 104.33 4. Su hijo tiene el derecho a permanecer en el ambiente menos restrictivo posible. 34 CFR 104.34 5. Su hijo tiene derecho a instalaciones, servicios y actividades que son comparables a unas condiciones proporcionadas para los estudiantes sin discapacidad. 34 CFR 104.34 6. Su hijo tiene derecho a una evaluación antes de (véase sección 504) cualquier plan de alojamiento y de cualquier cambio significativo subsecuente del plan. 34 CFR 104.35 7. Los exámenes o los procedimientos de evaluación deben corresponder con los requisitos del punto 34 CFR 104.35 para su validación, administración, zonas de evaluación, etc. El distrito debe considerar la información de muchas fuentes, incluidos los exámenes de aptitud y logro, recomendaciones de los profesores, condición física, nivel social y cultural, conducta adaptativa, informes físicos o médicos, notas de los estudiantes, informes de progreso observaciones de los padres, los informes anecdóticos y los resultados del TAKS. 34 CFR 104.35 8. Las decisiones deben ser necesarias para un grupo de personas (es decir, el comité de la Sección 504), incluyendo aquellas personas conocedoras, su hijo, el significado de los datos de evaluación, las opciones de ubicación, los requisitos jurídicos para conseguir el entorno menos restrictivo y las instalaciones comparables. 34 CFR 104.35 Página 1 de 2 © 2020 Frontline Technologies Group, LLC. Todos los derechos reservados. – NOTIFICACIÓN DE LOS DERECHOS DEL PROGENITOR Y DEL ALUMNO SEGÚN LA SECCIÓN 504: LA LEY DE REHABILITACIÓN DE 1973 9. Si se reúne los requisitos según la Sección 504, su hijo tiene el derecho de reevaluaciones periódicas cada tres años. 34 CFR 104.35 10. Tener el derecho que el distrito le informe con antelación de realizar cualquier acción en relación con la identificación, la evaluación o el plan de alojamiento de su hijo. 34 CFR 104.36 11. Tener el derecho de examinar los registros relevantes. 34 CFR 104.36 12. Tener derecho a una audiencia imparcial con respecto a las acciones del Distrito en relación con la identificación de su hijo, su evaluación o su lugar de educación con opción de participación de los padres en dicha audiencia y de ser representado por un abogado, si se desea. 13. Si usted tiene preguntas o inquietudes o desea una queja con respecto a la identificación de su hijo/a, evaluación o servicios educativos, puede llamar al coordinador de la sección 504 del Distrito al. Si, sin embargo, usted decide no aceptar las acciones del Comité de la Sección 504 del Distrito Acerca de la identificación, evaluación o servicios educativos de su hijo, debe realizar una notificación de Apelación al Coordinador del Distrito 504 en 30 días naturales desde el momento en que usted recibió la notificación por escrito de la acción o acciones del Comité de la Sección 504. Si solicita una audiencia de apelación, se programará una audiencia ante un funcionario imparcial y a usted se le notificará por escrito de la fecha, hora y lugar para la audiencia. 14. Si no hay acuerdo con la decisión del oficial imparcial de la audiencia, usted tiene el derecho de que un tribunal en la jurisdicción competente revise la decisión. 34 CFR 104.36 15. También tiene derecho a presentar una queja en la Oficina de Derechos Civiles. La dirección de la Oficina Regional que cubre Texas es: Oficina de Dallas Oficina Pro Derechos Civiles Departamento de Educación de los EUA 1999 Bryan Street, Suite 1620 Dallas, Texas 75201-6810 Teléfono: 214-661-9600 FAX: 214-661-9587; TDD: 877-521-2172 Correo electrónico: OCR. Dallas@ed.gov página 2 de 2 © 2020 Frontline Technologies Group, LLC. Todos los derechos reservados.

    TRS Child Find

    La Escuela Rhodes es responsable de identificar y evaluar a los estudiantes que dentro de la intención de la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 necesitan servicios o programas especiales con el fin de que dichos estudiantes puedan recibir la educación apropiada gratuita requerida.

    Un estudiante que puede necesitar instrucción especializada o programas dentro de la intención de la Sección 504 es aquel que:

    • Tiene una discapacidad física o mental que limita sustancialmente una o más de las actividades principales de la vida; O
    • Tiene antecedentes de tal deterioro; O
    • Se considera que tiene tal impedimento.

    Los estudiantes pueden ser elegibles bajo las disposiciones de la Sección 504 a pesar de que no requieren servicios de conformidad con la Ley de Educación de Individuos con Discapacidades. Los padres que creen que tienen un hijo que puede calificar para servicios o programas especiales bajo la Sección 504 deben comunicarse con el Coordinador del Campus 504 Además, los padres que creen que tienen un hijo que puede calificar para servicios o programas de educación especial bajo la Ley de Mejora educativa de individuos con discapacidades (IDEA) deben comunicarse con la oficina del campus en casa para obtener más información.

    Educación Especial

    Education Services Must Meet Individual Needs

    Para ser apropiados, los programas educativos para estudiantes con discapacidades deben diseñarse para satisfacer sus necesidades individuales en la misma medida en que se satisfagan las necesidades de los estudiantes no confiables. Una educación apropiada puede incluir educación regular o especial y ayudas y servicios relacionados para satisfacer las necesidades únicas de las personas con discapacidades.

    Una manera de asegurar que los programas satisfagan las necesidades individuales es a través del desarrollo de un programa de educación individualizado (IEP) para cada estudiante con una discapacidad. Los IEP son necesarios para los estudiantes que participan en los programas de educación especial de los beneficiarios de fondos bajo el IDEA.

    La calidad de los servicios educativos prestados a los estudiantes con discapacidades debe igualar la calidad de los servicios prestados a los estudiantes no confiables. Los maestros de estudiantes con discapacidades deben ser capacitados en la instrucción de personas con discapacidades. Las instalaciones deben ser comparables, y los materiales y equipos apropiados deben estar disponibles.

    Los estudiantes con discapacidades no pueden ser excluidos de participar en servicios no financieros y actividades extracurriculares sobre la base de la discapacidad. Las personas con discapacidad deben tener la oportunidad de participar en servicios no financieros que sean iguales a los prestados a las personas sin discapacidad. Estos servicios pueden incluir educación física y atletismo recreativo, transporte, servicios de salud, actividades recreativas, grupos de interés especial o clubes patrocinados por la escuela, y referencias a agencias que proporcionan asistencia a personas con discapacidades y empleo de estudiantes.

    Students With Disabilities Must Be Educated With Nondisabled Students

    Los estudiantes con discapacidades y estudiantes sin discapacidades deben ser colocados en el mismo entorno, en la medida máxima apropiada a las necesidades educativas de los estudiantes con discapacidades. Un receptor de fondos de ED debe colocar a una persona con una discapacidad en el entorno de la educación regular, a menos que el receptor demuestre que las necesidades del estudiante no pueden ser satisfechas satisfactoriamente con el uso de ayudas y servicios complementarios. Los estudiantes con discapacidades deben participar con estudiantes no distribuibles en servicios académicos y no académicos, incluyendo comidas, recreo y educación física, en la máxima medida apropiada a sus necesidades individuales.

    Según sea necesario, se deben proporcionar ayudas y servicios específicos relacionados a los estudiantes con discapacidades para garantizar un entorno educativo adecuado. Las ayudas complementarias pueden incluir intérpretes para estudiantes sordos, lectores para estudiantes ciegos y transporte puerta a puerta para estudiantes con discapacidades de movilidad.

    Un receptor de fondos de ED que coloca a una persona con discapacidades en otra escuela es responsable de tener en cuenta la proximidad de la otra escuela a la casa del estudiante. Si un destinatario opera una instalación para personas con discapacidades, la instalación y las actividades asociadas deben ser comparables a otras instalaciones, servicios y actividades del destinatario.

    Evaluation and Placement Decisions Must Be Made in Accord With Appropriate Procedures

    La falta de proporcionar a las personas con discapacidades una educación apropiada ocurre con frecuencia como resultado de la clasificación errónea y la colocación inapropiada. Es ilegal basar las decisiones individuales de colocación en presunciones y estereotipos con respecto a las personas con discapacidad o en las clases de esas personas. Por ejemplo, sería una violación de la ley que un receptor adoptara una política de que todos los estudiantes con discapacidad auditiva, independientemente de la gravedad de la discapacidad del niño, deben ser colocados en una escuela estatal para sordos.

    La Sección 504 requiere el uso de procedimientos de evaluación y colocación que garanticen que los niños no sean clasificados erróneamente, etiquetados innecesariamente como discapacitados o colocados incorrectamente, basados en la selección, administración o interpretación inadecuadas de materiales de evaluación.

    Un distrito escolar debe llevar a cabo o organizar una evaluación individual sin costo para los padres antes de que se tome cualquier acción con respecto a la colocación inicial de un niño que tiene una discapacidad, o antes de cualquier cambio significativo en esa colocación.

    Los beneficiarios de los fondos de ED deben establecer normas y procedimientos para las evaluaciones iniciales y continuas y las decisiones de colocación con respecto a las personas que, debido a una discapacidad, necesitan o se cree que necesitan educación especial o servicios conexos.

    Estos procedimientos deben garantizar que las pruebas y otros materiales de evaluación:

    • han sido validados para el propósito específico para el cual se utilizan, y son administrados por personal capacitado de conformidad con las instrucciones proporcionadas por su productor;
    • están diseñados para evaluar áreas específicas de necesidad educativa y no están diseñados simplemente para proporcionar un único cociente general de inteligencia; Y
    • se seleccionan y administran de la mejor manera para asegurarse de que, cuando se administra una prueba a un estudiante con habilidades sensoriales, manuales o de habla deterioradas, los resultados de la prueba reflejan con precisión la aptitud o el nivel de logro del estudiante o cualquier otro factor que la prueba pretenda medir, en lugar de reflejar las habilidades sensoriales, manuales o de habla deterioradas del estudiante (excepto cuando esas habilidades son los factores que la prueba pretende medir).

    Los destinatarios deben recurrir a una variedad de fuentes en el proceso de evaluación y colocación para minimizar la posibilidad de error. Todos los factores significativos relacionados con el proceso de aprendizaje deben ser considerados.

    Estas fuentes y factores incluyen, por ejemplo, pruebas de aptitud y logro, recomendaciones de maestros, condición física, antecedentes sociales y culturales, y comportamiento adaptativo. “El comportamiento adaptativo es la eficacia con la que el individuo cumple con los estándares de independencia personal y responsabilidad social que se esperan de su edad y grupo cultural.” (Véase el Apéndice A al 34 CFR Parte 104, Evaluación y Colocación.)

    La información de todas las fuentes debe ser documentada y considerada por un grupo de personas conocedoras, y los procedimientos deben garantizar que el estudiante sea colocado con estudiantes no confiables en la mayor medida apropiada.

    Se requiere reevaluación periódica. Esto puede llevarse a cabo de acuerdo con el reglamento IDEA, que requiere reevaluación a intervalos de tres años (a menos que los padres y el distrito escolar estén de acuerdo en que la reevaluación es innecesaria) o con mayor frecuencia si las condiciones lo ameritan, o si el padre o maestro del niño solicita una reevaluación.

    Recipients Must Have Due Process Procedures for the Review of Identification, Evaluation, and Placement Decisions

    Las escuelas primarias y secundarias públicas deben emplear salvaguardias procesales con respecto a la identificación, evaluación o colocación educativa de personas que, debido a su discapacidad, necesitan o se cree que necesitan instrucción especial o servicios relacionados.

    A los padres se les debe hablar de estos procedimientos. Además, los padres o tutores deben ser notificados de cualquier acción de evaluación o colocación, y se les debe permitir examinar los registros del estudiante. Los procedimientos del debido proceso deben permitir a los padres o tutores de los estudiantes de escuelas primarias y secundarias impugnar los procedimientos y decisiones de evaluación y colocación.

    Si los padres o tutores no están de acuerdo con las decisiones de la escuela, se les debe dar una audiencia imparcial, con una oportunidad para su participación y para su representación por parte de un abogado. Un procedimiento de revisión también debe estar disponible para los padres o tutores que no estén de acuerdo con la decisión de la audiencia.

    How Is A Free Education Defined?

    Los beneficiarios que operan programas financiados por el gobierno federal deben proporcionar educación y servicios relacionados de forma gratuita a los estudiantes con discapacidades y a sus padres o tutores. La prestación de una educación gratuita es la prestación de educación y servicios relacionados sin costo para la persona con una discapacidad o sus padres o tutores, excepto por las tarifas impuestas por igual a las personas no adscritas o a sus padres o tutores.

    Si un destinatario no puede proporcionar una educación pública apropiada gratuita en sí, el destinatario puede colocar a una persona con una discapacidad en un programa que no sea el que opera o remitir a esa persona.

    Sin embargo, el receptor sigue siendo responsable de garantizar que la educación ofrecida sea una educación adecuada, tal como se define en la ley, y de la cobertura de las obligaciones financieras asociadas con la colocación.

    El costo del programa puede incluir matrícula y otros servicios relacionados, tales como habitación y pensión, servicios psicológicos y médicos necesarios para fines diagnósticos y evaluativos, y transporte adecuado. Los fondos disponibles de cualquier fuente pública o privada, incluidas las aseguradoras,
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    pueden ser utilizados por el destinatario para cumplir con los requisitos de fape.

    Si un estudiante es colocado en una escuela privada porque un distrito escolar no puede proporcionar un programa apropiado, las obligaciones financieras para esta colocación son responsabilidad del distrito escolar. Sin embargo, si un distrito escolar pone a disposición una educación pública apropiada gratuita y los padres o tutores del estudiante eligen colocar al niño en una escuela privada, el distrito escolar no está obligado a pagar por la educación del estudiante en la escuela privada. Si un distrito escolar receptor coloca a un estudiante con una discapacidad en un programa que requiere que el estudiante esté lejos de casa, el receptor es responsable del costo de la habitación y la junta y la atención no médica.

    Para cumplir con los requisitos de fape, un destinatario puede colocar a un estudiante con una discapacidad en, o referir a dicho estudiante a, un programa no operado por el destinatario. Cuando esto ocurre, el destinatario debe asegurarse de que se proporciona un transporte adecuado hacia y desde el programa sin mayor costo personal o familiar del que se incurriría si el estudiante con una discapacidad fuera colocado en el programa del destinatario.

    FAPE Provisions in the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA)

    La Parte B de IDEA requiere que los estados participantes
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    se aseguren de que una educación pública apropiada (FAPE) gratuita esté disponible para los niños elegibles con discapacidades en rangos de edad obligatorios que residen en el estado. Para ser elegible, un niño debe ser evaluado como tener una o más de las discapacidades enumeradas en IDEA y determinado a necesitar educación especial y servicios relacionados. Las evaluaciones deben realizarse de acuerdo con los procedimientos prescritos. Las discapacidades especificadas en IDEA incluyen: retraso mental, discapacidades auditivas incluyendo sordera, discapacidades del habla o del lenguaje, discapacidades visuales incluyendo ceguera, alteración emocional, deficiencias ortopédicas, autismo, lesión cerebral traumática, otras deficiencias de salud, discapacidades específicas del aprendizaje, sordera y discapacidades múltiples. Además, los estados y las agencias locales de educación (AIE) pueden adoptar el término “retraso en el desarrollo” para los niños de 3 a 9 años (o un subconjunto de ese rango de edad) que están experimentando un retraso en el desarrollo definido por el estado y necesitan educación especial y servicios conexos.

    Los requisitos para FAPE en IDEA son más detallados que los de la Sección 504. En casos específicos detallados en el Reglamento de la Sección 504 (por ejemplo, con respecto a los procedimientos de reevaluación y la provisión de una educación adecuada), cumplir los requisitos de IDEA es uno de los medios para cumplir con los requisitos del Reglamento de la Sección 504.

    Los requisitos de IDEA se aplican a los estados que reciben asistencia financiera en virtud de IDEA. Los Estados deben asegurarse de que sus subdivisiones políticas responsables de proporcionar o pagar por la educación de los niños con discapacidad cumplan con los requisitos de IDEA. Todos los estados reciben fondos de IDEA. La Sección 504 se aplica a cualquier programa o actividad que reciba asistencia financiera de ED.

    IDEA es administrado por la Oficina de Programas de Educación Especial (OSEP) de ED, un componente de la Oficina de Educación Especial y Servicios De Rehabilitación (OSERS) de ED. Para obtener más información acerca de IDEA, comuníquese con OSERS en 400 Maryland Ave. S.W., Washington, DC 20202-7100. También hay información adicional disponible en: http://www. ed.gov/about/offices/list/osers/osep/.

    How to Obtain Further Assistance And Information

    Si desea obtener más información sobre la Sección 504 y las otras leyes aplicadas por la Oficina de Derechos Civiles, sobre cómo presentar una queja o, si es un distrito escolar o escolar, sobre cómo obtener asistencia técnica, comuníquese con la Oficina de Cumplimiento que sirve a su estado o jurisdicción. La información de contacto de estas oficinas está en http://wdcrobcolp01.ed.gov/CFAPPS/OCR/contactus.cfm. La información sobre la discriminación basada en la discapacidad se encuentra en el sitio web de OCR en http://www.ed.gov/policy/rights/guid/ocr/disability.html. Para obtener más información, comuníquese con nuestro equipo de servicio al cliente al 1-800-421-3481.

    Aiding Students Who Have Learning Difficulties or Who Need Special Education or Section 504 Services

    Para aquellos estudiantes que están teniendo dificultades en el salón de clases regular, todos los distritos escolares y escuelas chárter de inscripción abierta deben considerar servicios tutoriales, compensatorios y otros servicios de apoyo académico o conductual que están disponibles para todos los estudiantes, incluyendo un proceso basado en respuesta a la intervención (RtI). La implementación de RtI tiene el potencial de tener un impacto positivo en la capacidad de las escuelas chárter y de los estudiantes con dificultades para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes con dificultades.

    Si un estudiante está experimentando dificultades de aprendizaje, su padre puede comunicarse con las personas que se enumeran a continuación para obtener información sobre el sistema general de referencia o detección de educación general de la escuela para obtener servicios de apoyo. Este sistema vincula a los estudiantes a una variedad de opciones de apoyo, incluyendo hacer una referencia para una evaluación de educación especial o para una evaluación de la Sección 504 para determinar si el estudiante necesita ayudas, adaptaciones o servicios específicos. Un padre puede solicitar una evaluación para la educación especial o los servicios de la Sección 504 en cualquier momento.

    Referencias de educación especial:

    Si un padre hace una solicitud por escrito para una evaluación inicial de los servicios de educación especial al director de servicios de educación especial o a un empleado administrativo del distrito escolar o escuela chárter de inscripción abierta, el distrito o la escuela chárter deben responder a más tardar 15 días escolares después de recibir la solicitud. En ese momento, el distrito o la escuela chárter deben dar al padre una notificación previa por escrito de si acepta o se niega a evaluar al estudiante, junto con una copia del Aviso de

    Salvaguardias procesales. Si el distrito escolar o la escuela chárter acepta evaluar al estudiante, también debe dar al padre la oportunidad de dar consentimiento por escrito para la evaluación.

    Tenga en cuenta que una solicitud de evaluación de educación especial puede hacerse verbalmente y no necesita ser por escrito. Los distritos y escuelas chárter todavía deben cumplir con todos los requisitos federales de notificación previa por escrito y salvaguardia procesal y los requisitos para identificar, localizar y evaluar a los niños que se sospecha que son un niño con una discapacidad y necesitan educación especial. Sin embargo, una solicitud verbal no requiere que el distrito o la escuela chárter respondan dentro del cronograma de 15 días escolares.

    Si el distrito o la escuela chárter decide evaluar al estudiante, debe completar el informe inicial de evaluación y evaluación del estudiante a más tardar 45 días hábiles a partir del día en que recibe el consentimiento por escrito de un padre para evaluar al estudiante. Sin embargo, si el estudiante está ausente de la escuela durante el período de evaluación durante tres o más días escolares, el período de evaluación se extenderá por el número de días escolares igual al número de días escolares que el estudiante está ausente.

    Hay una excepción a la línea de tiempo de 45 días escolares. Si un distrito o escuela chárter recibe el consentimiento de un padre para la evaluación inicial al menos 35 pero menos de 45 días escolares antes del último día de instrucción del año escolar, debe completar el informe escrito y proporcionar una copia del informe al padre antes del 30 de junio de ese año. Sin embargo, si el estudiante está ausente de la escuela durante tres o más días durante el período de evaluación, la fecha de vencimiento del 30 de junio ya no se aplica. En su lugar, se aplicará el cronograma general de 45 días escolares más prórrogas por ausencias de tres o más días. Al completar la evaluación, el distrito o la escuela chárter deben dar al padre una copia del informe de evaluación sin costo alguno. La información adicional sobre la educación especial está disponible en el distrito o la escuela chárter en un documento complementario titulado Guía del padre para el proceso de admisión, revisión y despido.

    Persona de contacto para educación especial

    Referencias:

    La persona designada para ponerse en contacto con respecto a las opciones para un estudiante que experimenta dificultades de aprendizaje o con respecto a una referencia para la evaluación de los servicios de educación especial es:

    Dianna Hewitt
    Número de teléfono: (281) 458-4334

    Referencias de la Sección 504:

    Cada distrito escolar o escuela chárter debe tener estándares y procedimientos establecidos para la evaluación y colocación de los estudiantes en el programa de la Sección 504 de la escuela distrital o chárter. Los distritos y escuelas chárter también deben implementar un sistema de salvaguardias procesales que incluya aviso, una oportunidad para que un padre o tutor examine los registros pertinentes, una audiencia imparcial con una oportunidad de participación del padre o tutor y la representación por abogado, y un procedimiento de revisión.

    Referencias:

    La persona designada para ponerse en contacto con respecto a las opciones para un estudiante que experimenta dificultades de aprendizaje o con respecto a una referencia para la evaluación de los servicios de la Sección 504 es:

    Dianna Hewitt
    Número de teléfono: (281) 458-4334

    Información adicional:

    Los siguientes sitios web proporcionan información y recursos para los estudiantes con discapacidades y sus familias.

    • Marco legal para el proceso de educación especial centrado en el niño

    • Red de recursos de socios

    • Centro de Información de Educación Especial

    • Proyecto Texas Primero

    SPANISH VERSION

    Cómo ayudar a aquellos estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje o servicios precisos de educación especial o de la Sección 504 Para aquellos estudiantes que tienen dificultades en el salón de clases normales, todos los distritos escolares y las escuelas autónomas de inscripción abierta deben servicios contempladores de tutoría y compensatorios, y otros servicios de apoyo académico o conductual que están disponibles para todos los estudiantes , incluido un proceso basado en la Respuesta a la Intervención (RtI).

    La implementación de la RtI tiene el potencial de impacto positivamente en la capacidad de los distritos y escuelas autónomas de las necesidades de todos los estudiantes con problemas.

    Si un estudiante está experimentando dificultades de aprendizaje, sus padres pueden comunicarse con la(s) persona(s) mencionada(s) más abajo para obtener información sobre el sistema general de remisión o control de la educación general de la escuela para los servicios de apoyo. Dicho sistema vincula a los estudiantes con una variedad de opciones de apoyo, entre las que se encuentra la remisión para que se realice una evaluación de la educación especial o una evaluación de la Sección 504 con la aleta de determinar si el estudiante necesita asistencia, adaptaciones o servicios específicos. Los padres pueden pedir una evaluación para los servicios de educación especial o de la Sección 504 en cualquier momento.

    Remisiones de educación especial:

    Si los padres solicitan, por escrito, al director de Servicios de Educación Especial o a un empleado administrativo del distrito escolar o de la escuela autónoma de inscripción abierta que se realice una evaluación inicial para los servicios de educación especial, el distrito o la escuela autónoma deben responder dentro de los 15 días lectivos después de haber recibido la solicitud. En ese momento, el distrito o la escuela autónoma deben entregar a los padres notificación previa por escrito de si están de acuerdo o no en la evaluar a estudiante, además de enviar una copia de la notificación de salvaguardas procesales. Si el distrito escolar o la escuela autónoma están de acuerdo en la evaluación de la estudiante, también deben darles a los padres la oportunidad de prestar su consentimiento por escrito para la evaluación.

    Por favor, tenga en cuenta que una solicitud para una evaluación de la educación especial puede hacerse verbalmente y no necesita hacerse por escrito. Los distritos y escuelas “ley” deben seguir cumpliendo con todas las notificaciones previas por escrito y los requisitos sobre las salvaguardas procesales de la ley federal para identificar, localizar y evaluar los niños que se pueden intuya pueden ser niños con alguna discapacidad y que necesiten educación especial. Sin embargo, una petición verbal no requiere que el distrito o la escuela “chárter” respondan dentro del período establecido de los 15 días escolares.

    Si el distrito o la escuela autónoma deciden evaluar a estudiante, deben completar la evaluación inicial y el informe de la evaluación dentro de los 45 días lectivos posteriores al día en que el consentimiento por escrito de los padres para evaluar el estudiante. Sin embargo, si el estudiante se ausenta de la escuela por tres días lectivos o más durante el período de evaluación, dicho período se establece la mala cantidad de días lectivos que el estudiante haya faltado.

    Existe una excepción al plazo de 45 días lectivos. Si un distrito o una escuela autónoma reciben la onsentimiento de los padres para la evaluación inicial entre los días 35 y 45 lectivos previos al último día de clases del año, deben completar el informe escrito y proporcionarles una copia de la misma copia de los padres, a más tardar, el 30 de junio de dicho año. No obstante, si el estudiante falta a la escuela tres días o más durante el período de evaluación, no aplica la fecha límite del 30 de junio, sino que se aplica el plazo general de 45 días lectivos más prórrogas por ausencias de tres días o más.

    Al completar la evaluación, el distrito o la escuela autónoma deben proporcionar a los padres un informe copiadel de evaluación en forma gratuita. Hay información disponible adicional sobre educación especial del distrito o la escuela autónoma en el documento complementario titulado Guía para padres sobre el proceso de admisión, revisión y retiro.

    Persona de contacto para las remisiones de educación

    La persona designada para contactar en relación con las opciones para un estudiante que experimenta dificultades de aprendizaje o en relación con una evaluación para recibir servicios de educación

    especial es:

    Dianna Hewitt
    Número de teléfono: 281-458-4334

    Remisiones de la Sección 504:

     

    Cada distrito escolar o escuela autónoma debe tener estándares y procedimientos en vigor para la evaluación y colocación de estudiantes en el programa de la Sección 504 del distrito o la escuela autónoma. Además, los distritos y las escuelas autónomas deben implementar un sistema de salvaguardas procesales que incluyan una notificación, una oportunidad para que los padres o tutores examinen los registros relevantes, una audiencia imparcial en la que puedan participar los padres o tutores y en la que haya representación por parte de un abogado, y un procedimiento de revisión.

    Persona de contacto para las remisiones de la Sección 504:

    La persona designada para contactar en relación con las opciones para un estudiante que experimente dificultades de aprendizaje o en relación con una remisión a evaluación para recibir servicios de la Sección

    504 es:

    Dianna Hewitt
    Número de teléfono: (281) 458-4334

    Información adicional:

    Los sitios web siguientes ofrecen información y recursos para los estudiantes con discapacidades y sus familias.

    • Marco legal del proceso de educación especial centrado en el niño

    • Rojo de colaboradores y recursos

    • Centro de Información de Educación Especial

    • Proyecto Texas Primero